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Le travail personnel à l’internat

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Mots clés

Compétences visées * Compétence 1 - La maîtrise de la langue françaiseCompétence 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communicationCompétence 6 - Les compétences sociales et civiquesCompétence 7 - L'autonomie et l'initiative
Capacités visées * Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différencesUtiliser les logiciels et les services à dispositionUtiliser les périphériques à dispositionÊtre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utilesIdentifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variéesUtiliser, gérer des espaces de stockage à dispositionS’engager dans un projet individuelAdapter sa prise de parole à la situation de communicationOrganiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination
Niveau Tous niveaux
Contexte Le travail personnel dans un internat de collège rural
Elèves concernés Une cinquantaine
Autres intervenants

  • Le CPE

  • L’équipe vie scolaire

  • Les professeurs encadrant l’aide aux devoirs à l’internat

  • Le professeur principal
Durée / période

Les 3 premiers mois de l’arrivée à l’internat

* Les intitulés retenus pour les capacités sont issus du Livret personnel de compétences Palier 3 (BO n°27 du 8 juillet 2010).

Contenu de la fiche
Objectifs prioritaires: 

Etre capable de mobiliser des ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations

  • Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner les informations utiles,

  • Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées

  • S’engager dans un projet individuel.

Contexte détaillé: 

  • L’établissement, un collège rural, accueille des élèves internes. Les inscriptions à l’internat se font en début d’année scolaire, mais également en cours d’année scolaire. Certaines places sont labellisées « internat d’excellence ».

  • Chaque élève a une plage horaire de 1h30 pour étudier le soir. Des activités culturelles, sportives ou loisirs sont proposées également, différentes d’un soir de la semaine à l’autre.

  • Les internes disposent d’une salle informatique et le CDI est ouvert trois soirs par semaine.

Activités mises en place: 

  • Tenue d’un « carnet de bord de l’internat », avec la répartition du travail personnel à réaliser entre deux périodes de vacances à vacances, alimenté régulièrement. Réalisation d’un fichier par semaine

  • Choix des activités sportives et culturelles en fonction de ses goûts, de l’organisation de la semaine de cours et du travail personnel.

  • Possibilité de changer d’activités culturelles et sportives à mi–parcours pour mieux organiser sa semaine.

 

Choix pédagogique: 

  • Travaux de groupes : Positionner les activités de l’internat : disciplines à travailler, activités sportives et culturelles, préparation des devoirs sur table pour réaliser une semaine type.

  • Réalisation de la semaine type sous forme de tableau déposé dans le dossier « cahier de bord de l’internat ».

  • Ajustement en autonomie de l’organisation des activités de chaque semaine en fonction des imprévus (un fichier par semaine).

  • Entretien à mi-parcours pour un bilan.

Dispositif: 

Séquence 1 : les élèves sont répartis en groupe de 4 d’un même niveau. Avec le support de leur emploi du temps et des activités proposées à l’internat, ils réalisent une organisation de leur semaine dans un tableau. Les travaux en groupe de 4 permettent les échanges, la mutualisation, mais aussi de faire des choix individuels différents. Les encadrants circulent de groupe en groupe, donnent des conseils et valident les choix. CPE, AED, professeur principal

Séquence 2 : les élèves réalisent, à l’aide de l’outil informatique, le tableau et l’enregistrent dans un dossier « carnet de bord de l’internat ». AED

Séquence 3 : en autonomie, chaque semaine, à un moment choisi librement, l’élève ajuste son organisation en fonction des devoirs à faire, des contrôles, des imprévus.

Séquence 4 : Au cours de l’entretien de mi–parcours, l’élève présente à l’oral les points forts et faibles de son organisation personnelle, propose des ajustements et s’engage en présence de la famille à les respecter. Les ajustements sont validés ou pas par les adultes présents (CPE, professeur principal et professeur volontaire, élèves et familles)

Fichiers joints
Fichiers joints: 
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